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中国教育报:王迎军:大学要以主动姿态融入城

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  《中国教育报》2012年4月30日第7版载 “十二五”时期是我国经济社会发展的重要战略机遇期,面对新的发展形势,高校要全面融入国家和区域经济发展,不断提升服务经济社会发展能力。

  中国教育报9月22日12版

  其一,明确大学在区域创新体系中的核心地位。培养人才是大学的天职,大学应根据区域产业结构变化等经济发展需求,设置、调整和优化学科专业结构,为区域经济发展提供智力支持和人才支撑。大学,特别是高水平研究型大学,应主动参与区域科技创新体系建设,通过知识创新、开展核心技术和关键技术研发等,促进区域经济结构调整和产业转型、升级,加速科技成果的转化,推动高新技术产业化等,为区域经济发展提供科技支撑。大学还应通过为区域发展提供信息咨询服务,直接参与区域决策和管理过程,对区域发展战略和方向产生重要影响,提供决策服务支撑。

  聚焦大学与城市共生发展⑧

  其二,构建“点线面”三位一体的产学研协同创新模式。产学研结合是高校提高科技创新能力,融入国家和区域创新体系,服务于创新型国家建设的重要载体。面对经济快速发展的新形势,传统的短期、松散、单项的产学研合作方式已无法适应实际需求,高校应突破单纯的校地间需求关系,积极面向国家创新发展的重大需求,探索团队共性技术攻关、双向的创新供求方式,创建更为开放、集成、高效的协同创新模式。

  区域经济发展得好,大学就有了强大的物质支撑;大学发展了,反过来又能推动区域经济和社会向前发展。因此,大学要适应区域发展,服务区域发展,推动区域发展,依靠区域发展,在与区域的良性互动中打造核心竞争力,形成学校的办学特色。

  近年来,华南理工大学结合珠三角现代产业体系建设的需要,探索构建了“点线面”三位一体的产学研协同创新模式,其中,以向企业派驻科技特派员、建立校企联合研发中心和联合实验室为“点”;以组建产学研用相结合的产业技术创新联盟、开展行业共性关键技术攻关为“线”;以建设技术研究院参与示范市、区、镇等产业集群区等全方位对接为“面”。“点线面”互相带动,互为支撑,形成了多学科协同,多主体、多渠道联动的协同创新模式,每年为社会创造的直接和间接经济效益超过1000亿元。

  在由社会边缘走向社会中心的历史进程中,大学与城市共生发展的趋势日渐明显。在现代社会,大学与城市、区域已形成相互促进、共同发展的利益共同体。区域经济发展得好,大学就有了强大的物质支撑;大学发展了,反过来又能推动区域经济和社会向前发展。因此,大学要适应区域发展,服务区域发展,推动区域发展,依靠区域发展,在与区域的良性互动中打造核心竞争力,形成学校的办学特色。

  其三,搭建立体而完善的技术转移体系。一个真正有效的科技成果转化平台,在空间上是一个立体网络;在时间上,它应动态跟踪从科技开发到成果转化的全过程。搭建这样一个从应用研究、关键共性技术研发到成果转化的技术转移体系,就高校而言,要抓住以下着力点:突出重点,汇聚资源,推进现代产业公共技术平台的建设,构建区域现代产业体系;重点布局,建设区域科技创新平台,建设具有国际化水准的研发和产业化系统平台,充分发挥科技“引擎”的带动作用,提升区域科技自主创新能力;通过各地科技成果转化实体机构的建设,主动拉近与企业的距离,推动学校科技成果产业化。这些实体机构不仅仅是科学研究、科技开发、科技成果转化平台,更应成为人才输出到地方的窗口。

  改革开放30多年尤其是近5年来,华南理工大学不断解放思想、勇于探索,大胆突破传统计划经济条件下的办学体制,打破学校与社会的隔离状态,主动融入并引领区域创新体系建设,在服务区域发展的同时促进了自身办学水平的快速提高,形成了鲜明的办学特色,成为大学与地方共生发展的经典范例。

  要实现产学研有机结合,提高科技成果转化和产业化水平,高校重任在肩。高校要以更加主动的姿态、更加自觉的行动融入区域经济社会发展,推动知识创新、技术创新、区域创新的战略融合,支撑引领区域经济发展。

历史——部省共建、联合办学走出学校发展与社会需要紧密结合的新路子

  20世纪80年代,处于改革开放前沿的华南理工大学,最早经受了计划经济体制向市场经济体制转轨带来的阵痛。面对社会的转型发展,学校陷入了前所未有的办学困境:经费短缺、人才外流、部分专业招生与分配出现困难,等等。针对新形势,能不能改革沿袭了几十年的体制与模式走出适应社会需要的新路?

  1993年2月,学校实现了办学体制的重大突破。教育部与广东省签署协议,在学校隶属关系不变的情况下,双方共同建设华南理工大学,在全国首开部省共建的先河。大胆的改革,让过去学校和地方之间条块分割办学状况有了极大的改变。实施共建后,广东省将学校的改革与发展纳入本省的经济建设和社会发展的总体规划之中,并给予相应的政策和资金支持。学校则提出“服务面向重心下移,人才培养质量和学术水平上升”的口号,将服务面向直接定位为“立足华南,面向全国,通过为地方服务体现为全国服务”。乘共建之东风,积极与广东省有关方面开展多种形式的联合办学。共建和联合办学打破了学校与社会相互隔绝的状态,架起了学校与社会联系的桥梁。中央部委、地方、企业、学校的办学积极性被调动起来,不仅为学校注入了勃勃生机,也盘活了整个广东高教的发展,从而“找到了改变传统计划经济模式办大学的方法”。

现在——全方位融合、共同发展学校以更加主动姿态融入城市与区域发展

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